"a) Profesora de Universidad Técnica de Manabí, Ecuador, Antoniov5506@gmail.com"
"b) Profesor de Universidad Técnica de Manabí, Ecuador, atarazona@utm.edu.ec"
Desarrollo sostenible, “Buen Vivir” y la universidad ecuatoriana
"Antonio Vázquez Pérez" *
"Anicia Katherine Tarazona Meza" *
Resumen
Las expresiones desarrollo sostenible, desarrollo perdurable, y desarrollo sustentable, se aplican al desarrollo socioeconómico. Su definición se
formalizó por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland de 1987. El “Buen Vivir” es acogido como voluntad política de la
Revolución Ciudadana y se enfoca a lograr el desarrollo equitativo de la sociedad. Estas nuevas formas de desarrollo coinciden en tres factores básicos:
sociedad, economía y medio ambiente. En el trabajo se muestra un análisis crítico sobre el surgimiento del concepto de sostenibilidad tal y como lo ha
concebido la Organización de Naciones Unidas y la consonancia con la política del “Buen Vivir” impulsada por el gobierno del Ecuador, ofreciendo una
reflexión a manera de resultado, acerca del papel que puede jugar la universidad ecuatoriana en dicho contexto.
Palabras clave: sostenibilidad, sociedad, desarrollo económico, “Buen Vivir”, universidades ecuatorianas.
Sustainable development, good living and the Ecuadorian university
Abstract
The expressions: sustainable development, lasting development, and sustainable development, applies to socioeconomic development.Its definition was
formalized for the first time in the document known as the Brundtland Report, in 1987. The Good Life is welcomed as political will of the Citizen
Revolution and focuses to achieve equitable development of society. These new forms of development agree on three basic factors: society, economy and
environment. This document shows a critical analysis of the emergence of sustainability designed by the United Nations and consistent with the Good Life
policy driven by the government of Ecuador, offering a way of reflection as result, about the role that Ecuadorian university can play in this context.
Keywords: sustainability, society, economic development, Good Life, Ecuadorian universities.
Dirección para correspondencia: Antoniov5506@gmail.com
Artículo recibido el 01 - 05 - 2016
Artículo aceptado el 15 - 03 - 2017
Conflicto de intereses no declarado
© 2016 Unidad de Cooperación Universitaria de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Todos los derechos reservados.
28 RECUS. REVISTA ELECTRÓNICA COOPERACIÓN - UNIVERSIDAD – SOCIEDAD. UTM – ECUADOR ISSN 2528 - 8075
Vázquez Pérez, Tarazona Meza
1. Introducción
Desde finales del siglo XX ha surgido en la población una conciencia
mundial de la dimensión planetaria de la crisis ambiental. Un conjunto de
fenómenos con dimensión global que rebasan lo puramente económico y
que no son sólo ecológicos, sino también sociales, vienen ocurriendo
como resultado de una visión mecanicista del mundo que ha llevado
demasiado lejos los conceptos asociados al confort humano, ignorando la
capacidad de carga de la naturaleza y la diversidad de los estilos de vida.
Esta situación promueve fallas en el sistema de resiliencia ambiental tales
como el agotamiento de los recursos naturales, la desaparición acelerada
de especies, la reducción de tierras cultivables, envenenamiento y
deterioro de cuencas acuíferas, y la pérdida de las condiciones mínimas
para el habitad de determinadas especies incluyendo el hombre.
Algunas evidencias de la ocurrencia de desastres y cambios
ambientales derivados del ciclo natural (Colectivo autores, 2007); se
manifiestan en eventos anómalos procedentes de la naturaleza como el
vulcanismo o los terremotos.
Desde tiempos bíblicos el ser humano viene alimentando una posición
egocéntrica, por encima del derecho a la diversidad biológica y la
existencia del resto de las formas de vida en el planeta (Colectivo de
autores, 2007). Esta posición fue probablemente mal interpretada de lo
expresado en Génesis 1.28: “Y los bendijo Dios, y les dijo: fructificad y
multiplicaos; llenad la tierra y sojuzgarla y señoriad en los peces del mar,
en las aves de los cielos y en todas las bestias que se mueven sobre la
tierra” (Santa Biblia, 1993).
De tal fatalidad resultó este presupuesto filosófico que a partir del
siglo XV, con la llegada del hombre europeo a las tierras de América, la
agresión humana llegó al límite de exterminar su propia especie, los
sentimientos más reprobables fueron alimentados por intereses y ventajas
económicas; poblaciones enteras fueron exterminadas; culturas
inigualables fueron truncadas en pleno desarrollo, saqueadas en sus
valores y humilladas en sus principios. Cuando se analizan estos
vandalismos, cuánto daño no pudo haber hecho el conquistador contra la
flora, la fauna y los recursos naturales (Vázquez, 2012).
Con el tiempo esa ideología depredadora sirvió de catalizador a los
factores que luego darían lugar al surgimiento del modo de producción
capitalista. La pujante burguesía naciente, sin renunciar al reino de los
cielos, bajó sus ojos a la tierra como nunca antes y se preocupó más por su
presente, considerando al hombre como simple fuerza de trabajo y
devorador insaciable de mercancías (Colectivo autores, 2007).
Cuando se analiza la hoja de ruta ambiental del planeta, se podrá
apreciar cómo se repite el mismo ciclo de la historia, pero cada vez con
más intensidad por los efectos del desarrollo tecnológico. La crisis
planetaria se ha manifestado como un fenómeno existencial del modo de
producción y consumo que los seres humanos hemos asumido desde que
abandonamos las formas primitivas de producción. No reconocer esa
vergonzosa realidad sólo se justifica en el hecho de negar la
responsabilidad humana ante los graves problemas que hoy padece gran
parte de la humanidad en todos los órdenes.
El salto histórico en cuanto a impactos ambientales tiene su origen a
finales del propio siglo XVIII. La Revolución Industrial supuso un fuerte
incremento en la demanda de materias primas y de energía. La más
empleada hasta entonces, la madera, fue desplazada por los combustibles
fósiles, primero por el carbón, posteriormente por el petróleo y el gas
natural y en la segunda mitad del siglo XX, por la energía nuclear
(Astschuler y Colectivo de autores, 2004).
Se puede advertir que la crisis ambiental ha alcanzado la escala
planetaria a merced de las limitaciones impuestas por la ineficiencia de las
instituciones políticas, de los aparatos jurídicos de dominación, de las
relaciones sociales injustas y de una racionalidad económica global
insostenible (Pintado y Sanz, 2015).
Se ha demostrado que la responsabilidad del hombre frente al proceso
de pérdida de la diversidad biológica y el agotamiento de los recursos
naturales, está dada en un ritmo que oscila entre mil y diez mil veces más
rápido que el proceso que se da de forma natural (Bravo, 2013).
En las graves condiciones ambientales que actualmente se dan a nivel
mundial, el concepto de la sostenibilidad adquiere un carácter plenamente
central, sustentado en una ética de valores que promueve la comprensión
de las complejas interacciones entre la sociedad y la naturaleza. En tal
sentido, los nuevos saberes ambientales tienen en cuenta la interrelación
de los procesos ecológicos, culturales, tecnológicos, económicos y
sociales.
El saber ambiental de la sostenibilidad modifica la percepción del
mundo basada en un pensamiento técnico lineal y único que se encuentra
en la raíz de la crisis ambiental, por un pensamiento sustentado en la
complejidad y la integralidad. Una novedosa ética que promueve la
construcción de una racionalidad ambiental fundada en una nueva
economía moral, ecológica y cultural, como condición para establecer un
nuevo modo de producción que haga viables estilos de vida
ecológicamente sostenibles y socialmente justos.
En consecuencia, a través de esta nueva ética se promueve la
erradicación de la pobreza y la modificación de los estilos vigentes de
producción y consumo, así como la protección y ordenación de la base de
recursos naturales para el desarrollo humano, requisitos centrales de la
sostenibilidad global.
El objetivo del trabajo se enfoca en ofrecer un análisis sobre el
concepto de sostenibilidad y su consonancia con la política del “Buen
Vivir” llevada a cabo por el Gobierno Ecuatoriano, ofreciendo una visión
sobre el papel que pueden jugar las universidades para la proyección del
desarrollo sostenible en Ecuador.
2. Material y Métodos
Para la elaboración de este trabajo se realizó el despliegue de las
técnicas básicas de un ensayo científico crítico, donde se combinan los
métodos teóricos tradicionales de la investigación tales como el histórico-
lógico: para realizar las investigaciones pertinentes relacionadas con los
antecedentes históricos del concepto de sostenibilidad y el papel de las
universidades en el ámbito de la protección ambiental; el análisis-síntesis:
para llevar a cabo el análisis de la información relacionada con el tema
estudiado; el enfoque sistémico: para analizar el desarrollo de los temas
ambientales y su evolución hasta integrar los problemas relacionados con
el desarrollo social; y la inducción-deducción: basado en las conclusiones
de la investigación para desplegar una visión integradora del papel que
pueden jugar las universidades en función de la sostenibilidad.
Todo lo anterior se aplicó a los efectos de develar la esencia del
problema científico en el procesamiento de la información y la definición
del sistema de categorías centrales y operativas. Además, desarrolló un
ejercicio crítico propio sobre el tema abordado, logrando un resultado
RECUS. PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL. V0L 2, AÑO 2017, No. 1 (Enero - Abril) 29
Desarrollo sostenible, “Buen Vivir” y la universidad ecuatoriana
concreto y alcanzó las conclusiones correspondientes, las que podrán
resultar de utilidad en el aprovechamiento de las experiencias en función
del papel que pueden jugar las universidades en el ejercicio de la
sostenibilidad.
3. Resultados
3.1. La sostenibilidad y las dimensiones de la sustentabilidad
En el mundo actual globalizado, donde predomina el pensamiento
técnicamente lineal estructurado por la razón económica como motivo
supremo, que al propio tiempo constituye su condición esencial en interés
del predominio económico sobre lo político, ambiental, geográfico y
social (Pintado y Sanz, 2015), el valor ambiental de la vida tiene muy
poco espacio, por no decir ninguno. Este pensamiento dominante
constituye el caldo de cultivo por excelencia para el fomento de una
sociedad cada vez más desigual y ambientalmente degradada. La
sostenibilidad surge en este contexto como una alternativa esperanzadora
para lograr la supervivencia de la vida y garantizar el desarrollo
equilibrado de la sociedad.
En el año 2003 la Organización Mundial de la Salud aseguró que son
aproximadamente tres millones las personas que anualmente mueren en el
mundo a causa de la contaminación ambiental. A esta triste realidad
tampoco escapa el Ecuador (Ministerio del Ambiente del Ecuador (MAE),
2003).
Los fallecimientos por afecciones cardíacas y respiratorias debidas al
aire contaminado, tienden a crecer gradualmente en algunas regiones del
país, principalmente en el oriente ecuatoriano, donde se ubican las zonas
vinculadas a la actividad de extracción de petróleo (MAE 2003). Entre los
contaminantes atmosféricos se incluyen el monóxido de carbono, el
dióxido de azufre, los óxidos de nitrógeno y las partículas sólidas, que se
originan con la quema de combustibles fósiles (Fernández, 2012).
Esta preocupante y nefasta realidad constituye la evidencia de lo que
está ocurriendo en cada rincón del planeta, y es que el hombre ha llevado
demasiado lejos el desarrollo industrial, en el que resulta más complicado
controlar la huella ecológica que está dejando con el paso de sus actos.
Ecuador no es la excepción en lo que a contaminación ambiental se
refiere, y se destacan tres singularidades de la contaminación
antropogénica conocida: la contaminación ambiental desprendida de las
actividades humanas cotidianas y hasta cierto punto normal (incluye el
uso de los medios de transporte); la contaminación derivada del proceso
inversionista, así como de la actividad industrial; y la contaminación
ambiental producida por eventos puntuales accidentales en los últimos
años (Fernández, 2012).
Por su parte, la sostenibilidad puede definirse como un nuevo tipo de
desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades. En una definición más compleja se puede argumentar
que el desarrollo sostenible viene unido a la sustentabilidad, resultando un
proceso de cambio social en el cual la explotación de los recursos, el
sentido de las inversiones, la orientación integrada del desarrollo
tecnológico y las reformas institucionales, se realizan en forma armónica,
ampliándose el potencial actual y futuro para satisfacer razonablemente
las necesidades y aspiraciones humanas. En suma, es un concepto
complejo que incorpora principios de sustentabilidad, cada uno de los
cuales es aplicable a las distintas modalidades de la relación naturaleza-
sociedad (Pintado y Sanz, 2015).
Pero en el sentido de la sostenibilidad se debe advertir que un tipo de
desarrollo social de esta naturaleza, no se puede confundir con un
concepto equívoco, donde las soluciones parten de fórmulas simplistas y
conformistas que buscan armonizar el proceso económico con la
conservación de la naturaleza, favoreciendo un balance entre la
satisfacción de necesidades actuales y las de las generaciones futuras, y
enfocando sus objetivos en revitalizar el viejo esquema de modelo
económico desarrollista, mientras que promueve la falacia de un
crecimiento económico sostenible sobre la naturaleza limitada del planeta.
El concepto auténtico de sostenibilidad se funda en el reconocimiento
de los límites y potenciales de la naturaleza, así como la complejidad
ambiental, inspirando una nueva comprensión del mundo para enfrentar
los desafíos de la humanidad en el tercer milenio. Dicho concepto,
promueve una nueva alianza naturaleza-cultura fundando una nueva
economía, reorientando los potenciales de la ciencia y la tecnología y
construyendo una novedosa cultura política fundada en una ética de la
sostenibilidad en valores, creencias, sentimientos y saberes que renuevan
los sentidos existenciales, los modos de vida y las formas de habitar el
planeta Tierra (Pintado y Sanz, 2015).
Por su parte la sustentabilidad presenta diversas dimensiones que se
observan en la figura 1.
Figura 1. Dimensiones de la sustentabilidad.
Fuente: elaboración propia en base a (Pintado y Sanz, 2015).
La sustentabilidad ecológica exige que el desarrollo sea compatible
con el mantenimiento de los procesos ecológicos, la diversidad biológica
y la base de los recursos. Por su parte, la sustentabilidad social requiere
que el desarrollo aspire a fortalecer la identidad de las comunidades,
lograr el equilibrio demográfico y la erradicación de la pobreza.
La sustentabilidad económica demanda que el desarrollo sea
económicamente eficiente y equitativo dentro y entre generaciones;
mientras que la sustentabilidad geográfica implica el progreso armónico
de los distintos sistemas espaciales/ambientales, atenuando las
disparidades y disfuncionalidades del territorio, además de promover sus
potencialidades y limitar las vulnerabilidades.
La dimensión territorial en la acción y gestión de gobierno constituye
una visión globalizadora del desarrollo, un corte horizontal en la
integración de los diferentes sectores y niveles gubernamentales. El
objetivo final de la ordenación territorial es lograr una relación armónica
30 RECUS. REVISTA ELECTRÓNICA COOPERACIÓN - UNIVERSIDAD – SOCIEDAD. UTM – ECUADOR ISSN 2528 - 8075
Vázquez Pérez, Tarazona Meza
entre el medio ambiente y los asentamientos humanos, con el propósito de
disminuir las desigualdades regionales y lograr un desarrollo socialmente
equilibrado, respetando el ambiente natural (Durán y Lukez, 2008).
3.1. Consonancia de la sostenibilidad con el Plan
Nacional del “Buen Vivir”
En el Artículo 280 de la Constitución Política del Ecuador, vigente
desde el año 2008 se establece que:
EI Plan Nacional de Desarrollo es el instrumento al que se sujetarán las
políticas, programas y proyectos públicos; la programación y ejecución del
presupuesto del Estado; y la inversión y la asignación de los recursos
públicos; y la coordinación de las competencias exclusivas entre el Estado
Central y los gobiernos autónomos descentralizados. Su observancia será de
carácter obligatorio para el sector público e indicativo para los demás
sectores. (Constituyente, 2008)
En correspondencia con dicho precepto constitucional el gobierno
ecuatoriano comenzó a desarrollar, a partir del año 2009, el Plan Nacional
del “Buen Vivir”. En estos momentos, dicho plan, cuenta con dos
versiones: la primera que comprende los años desde el 2009 al 2013 y una
segunda para los años desde el 2013 hasta el 2017 (Consejo Nacional de
Planificación del Ecuador, 2009), (Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo de Ecuador, 2013). El propio documento especifica que se basa
firmemente en reconocer la importancia del aumento de la capacidad
productiva en el proceso de desarrollo económico, que se refleja en los
indicadores que se propone supervisar.
Al mismo tiempo que no se ubica en el otro extremo, establece que el
crecimiento es desarrollo; tiene una visión mucho más amplia, en la que la
naturaleza, la cultura y la evolución social desempeñan un papel clave
(Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de Ecuador, 2013).
Al propio tiempo, se afirma en el Plan Nacional que el “Buen Vivir” se
planifica, no se improvisa. El “Buen Vivir” es la forma de vida que
permite la felicidad y la permanencia de la diversidad cultural y
ambiental; es armonía, igualdad, equidad y solidaridad. No es buscar la
opulencia ni el crecimiento económico infinito (Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo de Ecuador, 2013).
En el Capítulo 2: Socialismo del “Buen Vivir”, se afirma que El
Sumak Kawsay fortalece la cohesión social, los valores comunitarios y la
participación activa de individuos y colectividades en las decisiones
relevantes, para la construcción de su propio destino y felicidad. Se
fundamenta en la equidad con respeto a la diversidad, cuya realización
plena no puede exceder los límites de los ecosistemas que la han
originado. No se trata de volver a un pasado idealizado, sino de encarar
los problemas de las sociedades contemporáneas con responsabilidad
histórica (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de Ecuador,
2013).
En el capítulo 7 se señala que la Estrategia Territorial Nacional
considera el territorio como una construcción social de carácter
multidimensional y dinámico, que permite articular la política pública
nacional con las condiciones y características propias del territorio
(continental, marino e insular). A partir de la identificación de las
necesidades territoriales, permite también desarrollar estrategias para
cambiar las condiciones dadas, así como alcanzar el “Buen Vivir” en las
distintas localidades del país.
En el capítulo donde se abordan los objetivos nacionales del “Buen
Vivir” se especifica que el régimen de desarrollo y el sistema económico
social y solidario, de acuerdo con la Constitución del Ecuador, tienen
como fin alcanzar el “Buen Vivir”; la planificación es el medio para
alcanzar este fin. Uno de los deberes del Estado es planificar el desarrollo
nacional, erradicar la pobreza, promover el desarrollo sustentable y la
redistribución equitativa de los recursos y la riqueza, para acceder al
“Buen Vivir” (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de
Ecuador, 2013).
En el objetivo 2 se establece que el reconocimiento igualitario de los
derechos de todos los individuos implica la consolidación de políticas de
igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia social y
política. El desafío es avanzar hacia la igualdad plena en la diversidad, sin
exclusión, para lograr una vida digna, con acceso a salud, educación,
protección social, atención especializada y protección especial. Se prevé
reducir la pobreza de un 37,6% en el año 2006 a un 20% en el año 2017,
así como disminuir la pobreza extrema de un 16,9% en el 2006 a un 3%
en el año 2017 (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de
Ecuador, 2013).
En el objetivo 3 se traza la meta de mejorar la calidad de vida de la
población que demanda la consolidación de los logros alcanzados en los
últimos seis años y medio, mediante el fortalecimiento de políticas
intersectoriales y la consolidación del Sistema Nacional de Inclusión y
Equidad Social. Para ello, disminuir la tasa de mortalidad infantil de 18,5
por cada mil nacidos vivos en el año 2000 a 6 en el año 2017; reducir a 0
la prevalencia de la desnutrición en niños/as menores de 2 años para el
año 2017; incrementar hasta el 83 % los hogares con acceso a red pública
de agua; entre otros retos (Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo de Ecuador, 2013).
En el objetivo 4 se propone lograr para el período 2013-2017 el
establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad
socialista del conocimiento. Ello permitirá dar el salto de una economía de
recursos finitos (materiales) a la economía del recurso infinito: el
conocimiento. Para ello se trazan los siguientes retos: reducir desde un
7,8% en el año 2011 hasta un 3% en el año 2017 el abandono escolar en
8vo nivel de educación, y desde un 8,5% en el año 2012 hasta un 3% en el
año 2017 el abandono en la Educación Básica General y 1ro de
Bachillerato. Incrementar para el año 2017 hasta un 90% de los
estudiantes que utilizan internet en el establecimiento educativo; elevar
desde un 39,6% en el año 2012 hasta un 46% en el año 2017 la tasa bruta
de matrícula en educación superior; elevar hasta un 85% en el año 2017
los docentes titulares con título de cuarto nivel son otros de sus objetivos
(Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de Ecuador, 2013).
El objetivo 5 traza el compromiso de promover políticas que aseguren
las condiciones para la expresión igualitaria de la diversidad; para ello se
propone elevar desde un 0,78% en el año 2013 hasta un 0,95% en el 2017
el peso relativo de las industrias culturales con respecto al Producto
Interno Bruto (PIB). En el objetivo 6 se apunta directamente a profundizar
la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad y la convivencia
ciudadanas; para ello se propone en el año 2017 reducir hasta 8 la tasa de
homicidios y asesinatos por cada 100 mil habitantes, hasta un 50 % los
homicidios por arma de fuego y a 2 por cada 100 mil mujeres la tasa de
femicidios; entre otras metas (Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo de Ecuador, 2013).
RECUS. PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL. V0L 2, AÑO 2017, No. 1 (Enero - Abril) 31
Desarrollo sostenible, “Buen Vivir” y la universidad ecuatoriana
El objetivo 7 confirma el liderazgo del Ecuador como defensor de los
derechos de la naturaleza, como una respuesta contundente a su estado
actual, orientando sus esfuerzos al respeto integral de su existencia, a su
mantenimiento y a la regeneración de sus ciclos vitales y procesos
evolutivos. El país propone para el año 2017 que el 35,9% del territorio
continental se declare bajo conservación o manejo ambiental, así como
para el mismo año lograr 500 mil hectáreas de superficie de restauración
forestal acumulada (activa y pasiva) (Secretaría Nacional de Planificación
y Desarrollo de Ecuador, 2013).
En el objetivo 8 del Plan Nacional se propone consolidar el sistema
económico social y solidario de forma sostenible, para ello se requiere
renovar su concepción, priorizando la igualdad en las relaciones de poder,
tanto entre países como al interior de ellos. Mientras que en el objetivo 9
se protege el derecho al trabajo y se establece que la supremacía del
trabajo humano sobre el capital es incuestionable. De esta manera, se
plantea que el trabajo no puede ser concebido como un factor más de
producción, sino como un elemento mismo del “Buen Vivir” y como base
para el despliegue de los talentos de las personas (Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo de Ecuador, 2013).
El objetivo 10 se enfoca en orientar la conformación de nuevas
industrias y la promoción de nuevos sectores con alta productividad,
competitivos, sostenibles, sustentables y diversos, con visión territorial y
de inclusión económica en los encadenamientos que generen. Impulsar la
gestión de recursos financieros y no financieros, profundizar la inversión
pública como generadora de condiciones para la competitividad sistémica,
impulsar la contratación pública y promover la inversión privada
(Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de Ecuador 2013).
Lo analizado hasta aquí, permite identificar la consonancia existente
entre las dimensiones de la sustentabilidad ecológica, social, económica y
geográfica con los objetivos, metas y retos trazados en el Plan Nacional
del “Buen Vivir” en Ecuador.
3.2. El papel que puede jugar la Universidad en función de
la sostenibilidad y las iniciativas reflejadas en el Plan
Nacional del “Buen Vivir”
La Universidad, como una institución de fin público, vinculada
directamente con los objetivos y propósitos de la sociedad, en su calidad
de formadora de los profesionales y talentos del futuro, no debe
desvincularse de los propósitos, las metas, los retos y los objetivos
trazados en el Plan Nacional del “Buen Vivir” y mucho menos de las
dimensiones características de la sustentabilidad.
La Universidad juega un rol imprescindible en cómo llevar a las
nuevas generaciones el conocimiento de la historia y evolución del
comportamiento del hombre ante el medioambiente desde varias
direcciones, de forma tal que los alumnos creen una cultura capaz de
identificar sus responsabilidades ante un fenómeno globalizado que afecta
a toda la humanidad (Al O.V., 2010).
Realmente, algunas universidades, aprovechando el motivo de
reformas curriculares, han propiciado introducir la materia ecológica en el
plan de estudios y han logrado incorporar lo ambiental en las otras
materias, articulando estos contenidos como un elemento fundamental en
la inclusión de la dimensión ambiental, que pueda permear el currículo e
influya en la formación de los futuros profesionales de las diferentes áreas
del conocimiento (Instituto para el Desarrollo de Antioquia de Colombia
(IDEA, 2015). Lamentablemente, este ejemplo no ha sido la generalidad y
no en todas las casas de altos estudios se ha logrado generalizar esta
experiencia.
Otro de los problemas principales se focaliza, en cómo lograr que los
educadores sean capaces de lograr trasmitir los conocimientos a los
estudiantes, creando en ellos la suficiente sensibilidad sobre el rol que
deben jugar como futuros profesionales capaces de transformar la
sociedad, creando una cultura de responsabilidad ambiental con base en la
transformación de los hábitos de consumo desde el ámbito académico,
pues no todos los profesores universitarios poseen preparación en
formación ambiental y por lo tanto, no dominan las herramientas
didácticas para transmitir los conocimientos y experiencias propias que
requiere la disciplina ambiental.
La formación ambiental universitaria debe lograr que los educandos
direccionen en el proceso educativo la opción que es la propuesta de
cambio socio–ambiental donde se incluyen las dos dimensiones: lo social
y el medio ambiente. Actuando políticamente, con un sentido
integracionista de la colectividad y preocupándose por los hechos que
suceden en el entorno y las causas que los originan; actuando y exigiendo
soluciones duraderas, más allá de parches o caridades a corto plazo. Esa
actuación es indisociable de la personal, en la que la educación ambiental
en la actualidad universitaria tiene mucho que decir.
La certidumbre en cuanto al papel fundamental que desempeña la
educación en el cambio de intereses, se puede lograr mediante el ejercicio
de una educación de verdad, transformadora y revolucionaria, heredera de
las grandes escuelas de pedagogía activa que siguen apostando, sin
ambages, por un ser humano nuevo y comprometido con la sociedad, la
naturaleza y consigo mismo.
4. Discusión
La investigación desarrollada permitió definir que existe plena
consonancia entre el concepto de sostenibilidad, las dimensiones de la
sustentabilidad, y los lineamientos, objetivos y metas trazadas en el Plan
Nacional del “Buen Vivir” del Ecuador.
Se puede inferir que la universidad como alta casa de estudios
formadora de profesionales comprometidos con el destino de la sociedad,
puede ofrecer un apoyo determinante, influyendo con fuerza en los
estudiantes desde el plano académico en la formación ambiental para la
sostenibilidad; al propio tiempo que elevar la preparación en formación
ambiental de los profesores y lograr influir positivamente en el
cumplimiento de los objetivos, metas y retos trazados por el Plan
Nacional del “Buen Vivir” del Ecuador.
Referencias
Al O.V. (2010). "La formación y educación ambiental en los decisores
para el desarrollo sostenible." Documento en línea Consultado, agosto
2015. http://www.monografias.com/trabajos88/educacion-ambiental-
y-desarrollo-sostenible/educacion-ambiental-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3flzGKGCR.
32 RECUS. REVISTA ELECTRÓNICA COOPERACIÓN - UNIVERSIDAD – SOCIEDAD. UTM – ECUADOR ISSN 2528 - 8075
Vázquez Pérez, Tarazona Meza
Astschuler, J. y Colectivo de autores (2004). "Historia y energía.
Evolución histórica del uso de la energía." Tabloide de Energía.
Capítulo 2, 2004. Edición especial, 2004. Editorial Academia. Cuba.
Bravo E (2013). "La crisis ambiental y los derechos de la naturaleza." Una
visión desde la ecología política. La Granja. Vol. 17(1): 44-52 ISSN:
1390-3799.
Colectivo autores (2007). "Derecho Ambiental Cubano." Editorial Félix
Varela Segunda edición actualizada y aumentada, 2007. ISBN 978-
959-07-0434-5.
Consejo Nacional de Planificación del Ecuador (2009). "Plan Nacional
Para el “Buen Vivir” 2009-2013." Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo – SENPLADES ISBN: 978-9978-92-794-
6.
Constituyente, A. (2008). "Constitución Política de la República del
Ecuador."
Durán D y Lukez B (2008). "Geografía de la Argentina." Buenos Aires.
Troquel.
Fernández C Paul (2012). "Contaminación en las regiones de Ecuador."
Lección de Ciencias Naturales. Tema 2. El Calentamiento Global
Consultado agosto 2015.
https://sites.google.com/site/lecciondeciencianaturales/el-
calentamiento-global/contaminacion-en-las-regiones-de-ecuador.
IDEA (2015). "La incorporación de la educación ambiental en los
diferentes niveles de enseñanza." Consultado 9-08-20015.
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capit
ulo1/20-perspectivas.htm.
MAE (2003). "Diagnóstico preliminar. Gestión de la calidad del aire.
Ecuador." Ministerio del Ambiente del Ecuador. Organización
Panamericana de la Salud. Organización Mundial de la Salud
Consultado agosto 2015.
http://www.bvsde.paho.org/bvsci/fulltext/ecuador/ecuador.pdf.
Pintado H María José y B. V. Sanz (2015). "Módulo I. Crisis Ambiental
Planetaria. Repercusiones sociales." I Curso Especializado: Crisis
ambiental planetaria e Integración de la Educación Ambiental
Instituto Internacional de Formación Ambiental IIFA. Valladolid.
España.
Santa Biblia (1993). "Antiguo y nuevo testamento." Sociedades Bíblicas
Unidas, Antigua versión de Casiodoro de Reina, revisada por
Cipriano de Valera (1602), 1569. Con otras revisiones: (1862, 1909 y
1960) (Serie 11421: 6).
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo de Ecuador (2013).
"Plan Nacional del “Buen Vivir”. 2013-2017." Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo – Senplades, Quito, Ecuador (primera
edición, 11 000 ejemplares ISBN-978-9942-07-448-5.
Vázquez P A. (2012). "Los Sistemas que aprovechan las Fuentes
Renovables de Energía, desde una visión jurídica." Revista de la
Facultad de Eléctrica, CUJAE, 2012. ISBN: 978-959-261-411-6.
